พิธีสำเร็จการศึกษาเป็นส่วนที่ยอดเยี่ยมของปฏิทินการศึกษา ซึ่งนักเรียนจะเฉลิมฉลองความสำเร็จที่ได้มาอย่างยากลำบาก และเหตุการณ์ที่สนุกสนานเหล่านี้มีความสุขมากขึ้นในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ในปี 2011 ประมาณครึ่งหนึ่ง (51%) ของผู้สำเร็จการศึกษาในทุกสาขาวิชาของมหาวิทยาลัยในสหราชอาณาจักรได้รับปริญญาชั้นสอง ในขณะที่ผู้สำเร็จการศึกษาในลำดับที่หก (16%) ได้รับปริญญาชั้นหนึ่ง
เพียงเจ็ดปีต่อมา
79% ของนักเรียนทั้งหมดได้รับปริญญาสูงสุดสองใบนี้ โดยเกือบหนึ่งในสาม (29%) ได้รับปริญญาใบแรก สัดส่วนของนักเรียนที่ได้เกรดสูงสุด หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือเพิ่มขึ้นเกือบสองเท่า – เพิ่มขึ้นอย่างน่าทึ่งเมื่อเทียบกับมาตรฐานใดๆ แต่เราแทบจะไม่ต้องแปลกใจเลย ทุกวันนี้ คุณภาพของมหาวิทยาลัย
ถูกกล่าวหาว่าวัดจากความพึงพอใจของนักศึกษาและการจ้างงาน ซึ่งทั้งสองอย่างนี้สามารถปรับปรุงได้โดยการเพิ่มจำนวนคะแนนสูงสุดให้สูงเกินจริง แรงดันมีทิศทางเดียวเท่านั้น คำถามชั้นหนึ่ง การจำแนกระดับมีความสำคัญ ตัวอย่างเช่น นายหน้าจำนวนมากพิจารณาเฉพาะผู้สมัครที่มีวุฒิการศึกษา “ดี”
บางอาชีพเสนอเงินเดือนเริ่มต้นที่สูงกว่าสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาที่ดีกว่า ในขณะที่ความสามารถในการได้รับทุนสำหรับหลักสูตรปริญญาเอกมักขึ้นอยู่กับระดับปริญญา การเพิ่มขึ้นของเกรดสูงสุดอย่างรวดเร็วทำให้เกิดประเด็นสำคัญสามประการ การจำแนกระดับหมายถึงอะไร?
เราจะเปรียบเทียบมาตรฐานระหว่างสาขาวิชาและสถาบันต่างๆ ได้อย่างไร? และปัญหาจำเป็นต้องแก้ไขหรือไม่? มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่มีตัวบ่งชี้เพื่อระบุ เช่น การแสดงชั้นหนึ่ง แม้จะมีประโยชน์ในการบอกนักเรียนว่าคุณธรรมใดบ้างที่น่าจะนำไปสู่คะแนนสูง แต่คำอธิบายเหล่านี้ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์
ตัวอย่างเช่น มหาวิทยาลัยบางแห่งใช้คำศัพท์เช่น “ดีเยี่ยม” “โดดเด่น” หรือ “ดีมาก” เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างเกรดโดยไม่อธิบายว่าแตกต่างกันอย่างไร ที่สำคัญกว่านั้น องศามักจะได้รับจาก “การอ้างอิงบรรทัดฐาน” ไม่ใช่ “การอ้างอิงตามเกณฑ์” กล่าวอีกนัยหนึ่ง แต่ละแผนกของมหาวิทยาลัย
จะกำหนดงาน
และคลังข้อสอบให้เหมาะกับนักเรียนของตน โดยทำเครื่องหมายตามนั้น แม้ว่ามหาวิทยาลัยจะแสร้งทำเป็นอย่างอื่น แต่ก็ไม่มีสกุลเงินทั่วไปสำหรับรางวัลปริญญา – มันขึ้นอยู่กับสาขาวิชาและมหาวิทยาลัย พูดตรงๆ มันง่ายกว่าในการได้ที่หนึ่งในมหาวิทยาลัยบางแห่งและยากกว่าที่อื่น
น่าเสียดายที่ไม่มีวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเปรียบเทียบมาตรฐานระหว่างสถาบัน ภายในวิชาที่กำหนด เช่น ฟิสิกส์ ไม่มีทั้งการรับรองจากภายนอก (เช่นที่เกิดขึ้นในสหราชอาณาจักรและไอร์แลนด์ผ่านสถาบันฟิสิกส์) หรือระบบของผู้ตรวจสอบภายนอกจะนำไปสู่มาตรฐานทั่วไป และฉันไม่แน่ใจด้วยซ้ำ
ว่าจะเริ่มเปรียบเทียบมาตรฐานระหว่างวิชาได้อย่างไร ระดับเงินเฟ้อจำเป็นต้องได้รับการแก้ไขหรือไม่? ก่อนที่เราจะตอบคำถามนั้น เราต้องถามว่าทำไมมันถึงเกิดขึ้น คงจะดีไม่น้อยหากคิดว่านักศึกษาระดับปริญญาตรีมีพัฒนาการที่ดีขึ้น แต่แทบจะไม่เป็นไปได้เลยในทุกมหาวิทยาลัยในทุกสาขาวิชา
ฉันยังสงสัยด้วยว่าการสอนนั้นพัฒนาขึ้นอย่างมากในช่วงเวลาสั้นๆ แต่ฉันเชื่อว่าอัตราเงินเฟ้อที่เพิ่มขึ้นนั้นส่วนใหญ่ถูกผลักดันโดยผู้ชี้ขาดด้านคุณภาพจากภายนอก (TEF) ของสหราชอาณาจักรและตารางลีกของมหาวิทยาลัย แผนกต่างๆ ไม่ได้ตั้งเป้าหมายว่าจะให้เกรดที่สูงขึ้นอย่างมีสติ
แต่ระบบเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะให้คะแนนสูง ในกรณีของ TEF การตัดสินใจจะพิจารณาจากการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษา ความพึงพอใจของนักศึกษา และสัดส่วนของนักศึกษาที่ก้าวหน้าจากปีแรกของปริญญาไปสู่ปีที่สอง เนื่องจากคำจำกัดความของโอกาสการได้งานของ TEF
รวมถึงจำนวนนักศึกษาที่เข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา (แทนที่จะเป็นเพียงแค่การทำงาน) วิธีที่ง่ายที่สุดสำหรับมหาวิทยาลัยในการปรับปรุงคะแนนคือการให้ปริญญาดีๆ แก่นักศึกษาจำนวนมากขึ้น การติดตามความคืบหน้าตั้งแต่ปีหนึ่งเป็นการเชื้อเชิญให้ผ่อนปรนมากขึ้น ในขณะที่ความพึงพอใจ
ของนักเรียนจะไม่เสียหายจากการให้คะแนนที่สูงขึ้นเช่นกัน มีปัจจัยเงินเฟ้ออีกสองประการ ประการแรก ตารางลีกบางแห่งใช้เปอร์เซ็นต์ของระดับชั้นหนึ่งเป็นตัววัดคุณภาพ ประการที่สองและละเอียดยิ่งขึ้น จำเป็นมากขึ้นเรื่อยๆ ที่อาจารย์จะต้องจัดเตรียมชุดบันทึกย่อสำหรับหลักสูตรของพวกเขา
พร้อมกับคำตอบที่ใช้ได้จริงสำหรับปัญหาใดๆ ที่ตั้งไว้ เนื่องจากการสอบฟิสิกส์ที่เป็นทางการส่วนใหญ่จะทดสอบมากกว่าการเรียนแบบท่องจำเล็กน้อย การจัดการนี้ช่วยให้นักเรียนทำได้ดีขึ้น การกำหนดมาตรฐานใหม่ มีบางอย่างต้องเปลี่ยนแปลง เส้นตามอำเภอใจ (ที่หนึ่ง วินาทีบน ฯลฯ)
ที่วาดต่อเนื่องกัน
ของประสิทธิภาพนั้นไม่มีเหตุผลและเสริมแนวคิดของมาตรฐานสากล แต่ถึงแม้การเปลี่ยนไปใช้เกรดเฉลี่ยก็ไม่ได้ช่วยแก้ปัญหาความสามารถในการเปรียบเทียบได้ ยิ่งไปกว่านั้น การเปรียบเทียบโดยตรงระหว่างสถาบันและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิชาต่างๆ นั้นไม่สมเหตุสมผลเพราะโปรแกรม
พยายามทำสิ่งที่แตกต่างออกไป ภาควิชาฟิสิกส์ในมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งอาจมุ่งเน้นไปที่ฟิสิกส์เชิงคณิตศาสตร์ ในขณะที่อีกแผนกหนึ่งใช้วิธีการเชิงปฏิบัติมากกว่า ในทั้งสองกรณี แผนกต่างๆ จะประเมินในระดับที่สอดคล้องกับนักเรียนที่พวกเขามี โดยอ้างอิงจากบรรทัดฐานเป็นหลัก
ฉันจึงอยากให้ทุกโปรแกรมระบุถึงสิ่งที่พวกเขาพยายามจะบรรลุ ระบุประเภทของนักเรียนที่พวกเขาพยายามดึงดูดและเป้าหมายการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษา แผนกหนึ่งสามารถประสบความสำเร็จกับเป้าหมายที่ไม่ท้าทาย แต่นักเรียนที่มีศักยภาพจะตระหนักถึงสิ่งนั้นและสามารถตัดสินใจได้อย่างเหมาะสม อีกทางเลือกหนึ่ง หากแผนกหนึ่งอ้างว่ามีความทะเยอทะยานสูง
